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《從種植到收獲》教學反思

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發表于 2019-4-29 18:38:12 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《品德與社會》課程標準明確指出:兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此,在這節課的教學中,創造性地使用教材,讓學生聯系身邊的實際生活,搜集內容,將教材中的原有材料與學生現實生活中的材料有機結合起來,盡力縮短教學內容與學生的距離,使活動內容貼近兒童生活,易于兒童接受。在本節課的教學中,主要抓住以下兩方面來進行教學。

1.讓生活以活動的形式在課堂中再現

生活是一首詩,是一個廣闊世界,在這個世界里,我們用最質樸的方式表達我們的情感。而兒童更是如此,他們的許多言語與經驗,行動都來自生活。因此,為了使學生能獲得真實的感受,在教學本課時,采用讓生活以活動的形式在課堂中再現的方法,讓學生以小組為單位,充分發揮合作的力量,每人搜集本地的一種農作物產品,了解它們從種植到收獲的過程,然后回到小組交流,最后,推選一個代表小組到臺上向老師和同學匯報。讓他們感受到了農業勞動過程的艱辛,豐收果實的來之不易,從而更尊重父母,家人以及一切勞動者。

2.重視兒童已有的生活經驗,提高教學效率

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認識、體驗和感悟。因此活動教學要從了解已有生活經驗和對生活的感受開始,注意已有的生活經驗與教學內容的聯系,充分發揮已有經驗在教學中的作用。在教學《從種植到收獲》這一課時,涉及到二十四節氣的問題,學生對這種說法很陌生,對它的作用更是知之甚少,因此,將本部分的內容與學生熟識的生活牽線搭橋,將文中的知識生活化,讓學生明白二十四節氣是根據我們熟識的春、夏、秋、冬四個季節劃分的,它反映了四季氣溫、降雨、物候方面的變化。如:“清明”這一節氣,民間有“清明前后,種瓜點豆。”的說法,這種天氣正是種植的好季節。又如“大暑”這一節氣,民間都喜歡在這一天熬冬瓜荷葉湯解暑。這樣一解釋,學生就容易理解,對學習的內容也產生了興趣,學生的興趣激發起來了,就相應提高了教學效率。

在《品德與社會》的教學中,如果能聯系生活實際,貼近兒童的生活,那學生的興趣就能充分調動起來了,就能收到事半功倍的效果。在課堂教學中,關注學生的參與能力,讓有些能力差的學生真正參與到課堂教學活動中來,在課堂上不能只是熱熱熱鬧鬧走過場。這也是我在以后教學中努力的方向。

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