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《生命 生命》教學反思

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發表于 2019-4-29 12:37:01 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《生命 生命》是人教版四年級下冊的一篇課文,作者杏林子以簡單樸實的語調,通過三個事例抒寫了對生命的感悟,是一篇深度好文、美文。教學中,我就如何通過這篇文章觸發學生對生命的感悟進行了思考,以引導學生樹立積極向上的人生態度。

一、  給予學生解讀課文的舞臺。

“閱讀時學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此,在整體感知課文內容后,我就讓學生獨立默讀課文,找出感觸最深的句子,反復誦讀,并和小伙伴交流自己的感受。這樣既從整體上把握了課文,又給予學生個性化解讀的時間。在生生交流、師生交流的過程中,學生各自交流自己的理解,通過交流,逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人,教師成為課堂的引導者。

二、貫穿語文教學“讀”的功能。

俗話說“書讀百遍,其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學中,我采用不用形式的讀,并步步推進。首先,我讓學生默讀,把握文章的主要內容。然后,在精讀品味階段,我給學生足夠的時間品讀,采用齊讀、個別讀、對比讀、接讀等等多種形式進行引導。在讀的過程中,我注重創設情境,注重學生的自我感悟,拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話,在感悟的基礎上有感情地朗讀。

三、  教給學生學習的方法。

在教學過程中,我確定從3個故事中體驗生命的意義,同時能夠賞析重點詞語。由于3個故事都很平凡,只要細心觀察,留心感悟,學生都能讀懂。因此,我重點引導學生學習第一個故事,從朗讀到畫好詞,再到品味含義深刻的詞句,最后感悟作者的情感,讓學生們體驗到學習的過程,并總結出四步學習法,“讀——畫——說——悟”。這就教給了學生們閱讀的方法。在找好詞的環節中學生們很躍踴,積極發言,基本上說出詞語的好處。有了上面的四步學習方法,另外兩個故事,學生們能夠很好地自學并討論,在匯報的過程中學生們的思維很積極。老師只是適當點播,讓學生更明確地認識到生命的意義。

當然,本節課也有不足的地方,比如說當時在課堂上精讀第一個故事后缺少一個總結板書學法的步驟,這是在以后要注意的。今后,我要繼續加強業務學習,錘煉教學基本功底,以更好地把握教材、駕馭課堂。

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