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放手才有多的教育機會 ——讀《面向個體的教育》有感

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樓主
發表于 2019-4-28 08:56:20 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
今天再次讀了李希貴校長的《面向個體的教育》,仍未讀完,又有了自己的一些思考,希望能通過文字向大家傳達。

傳統的教育往往提倡未雨綢繆,把錯誤扼殺與搖籃之中,但李希貴校長卻告訴我們放手才有更多的教育機會。因為不發生問題不代表沒有問題,只有問題出現我們才能更好的解決問題。

學期初,同寢的班主任老師告訴我,初當班主任,不知道該做什么好,只好和搭班的老班主任學習,他怎么要求,就學著怎么要求,因此避免了很多可能發生的問題。當時我聽完后,深以為然,老教師的專業的經驗值得我們學習,對我們提高班級管理水平非常有效。

但今天讀了李希貴校長的文字,才發現,這樣固然避免了很多學生犯錯的機會,但是也錯過了很多教育的機會。李希貴校長說:“不要把學生都培養成和自己一樣的人。”

我們的學生應該多聽到不一樣的聲音,接觸不同的多樣性的生活,并在這個過程中,學會判斷,學會選擇,甚至學會批判。每個學生都有權利在教師、家長甚至同伴的幫助下去追尋自我,發現自我,逐步明確自身的定位,弄清自己的發展需求。或者更準確的說,我們作為教師不應向園丁一樣把孩子們塑造成為我們想要的那個“造型”,而應該幫助孩子們成為那個他(她)想成為的人,這才是真正的教育。

我們常常抱怨現在的孩子沒有責任心,但李希貴校長卻告訴我們這樣一句外國諺語:“人生是枚硬幣,一面是選擇,另一面就是責任。”

他利用學生在不同社團扮演的不同角色,教會了學生什么是責任。在學生選擇了自己所愛的課堂和角色后,他們自然就擔起了屬于自己的責任。

正如之前講到了外國諺語中所說的,人們更容易從選擇中找到自己的責任。而給予了學生選擇的權利,也就賦予了學生責任的意義。擁有了選擇的自由,孩子們自主規劃、自主學習、自主反思的習慣也就養成了。所以自由是必須的,我們應該給予學生選擇的自由。正如羅斯福總統所說:“沒有自由的秩序如同沒有秩序的自由,同樣具有破壞性。
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