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RIA便簽學習法 ---新教師培訓 心得體會

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發表于 2019-4-26 20:23:24 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第一部分:根據《給教師的100條建議》其中《挖掘學生已有知識經驗的重要性》片段寫出自己的教學反思以及目標與行動。

在實踐教學中引導學生運用舊知探索新知,可加深學生對知識的理解,溝通了新舊知識的內在聯系,從而使學生達到了事半功倍的學習效果。引導學生運用已有知識探索新知,可以發揮學生的主體作用,學生可以積極主動地參與課堂學習中,學生從“被動接受”變為“主動汲取”,既調動了學生學習的積極性,又達到了良好的學習效果,學生的學習能力也得到提高,好處多多。??一、從教材入手:葉圣陶先生說過:“教材無非是一個例子”。教材是服務于教師的教和學生的學的,教師就要依據新課程標準深入地研究教材的知識結構、內容表述、教例作用、聯系安排。再結合學生的認知規律和現有的知識水平活化教材,使學生的知識和能力更趨合理。為引導學生運用已有的知識去探索新知,要從兩個方面研究,一是了解新知識與已學知識間存在的聯系,新舊知識的連接點在那里,及如何啟發、誘導學生主動去獲取知識;二是了解學生對所學知識的掌握情況、心理特征等實際水平,根據學生的實際情況,設計符合學生的認知水平的教學設計。二、設問題引導:“問題是數學的心臟,是教學的樞紐。”沒有問題學習無從談起,教學無法進行。教學中教師要靈活創設出某種問題,引發出所要研究的問題,而這種問題情境的創設和研究問題的產生,在很大程度上要建立與學生已有的知識基礎和生活經驗上。問題的創設要靈活,要有利于讓學生去探索、思索、欲罷不能;問題的創設要有利于激發學生肯動腦筋來自圓其說。三、以同化為本:學生的新的數學知識都是在原有的基礎上進行的。數學知識前銜后接的嚴密系統性,使學生原有的認知結構中的先知,“時刻準備著”去同化和接受新知。教師要充分利用學生已有的認知結構中的相關知識,對即將教學的新知識施以積極的影響,為新知的接受創設同化點,讓學生運用已形成的學習策略更順利地學習新的知識。
?第二部分:分析“三個和尚沒水喝”故事的前因后果與適用邊界

為什么“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。”最多的結論是缺乏團結力量,互相推卸責任和義務。其實,從這個小故事,我們也可以領悟到許多道理。只有一個和尚時,由于生存的需要,沒有逃避的可能性,只有自己去挑水。同樣的道理,當你讓某個人全權負責某項事情,他沒有絲毫推卸的余地,往往及時甚至提前完成任務,圓滿解決問題。當出現兩個和尚時,人的惰性和依賴性明顯體現,要么每個和尚負責一天的挑水,要么共同去抬水。雖然抬水好像不合算:每次兩個人才抬一桶水,與一個人挑兩桶水相比,足足差了四倍,人力和時間都不合算。這個故事的寓意同樣可以應用在教學中,在學習過程中如果剛開始你想偷懶一會,認為并沒有什么不會落下太多,但是當你繼續下去,后果不堪設想。在班級管理中也要滲透團結精神,承擔責任與義務。

第三部分:RIA便簽學習法在實際學習與生活中的運用

拆書就是把書中的知識進行拆解,達到學以致用的目的。強調的是以學習者為中心,把書中的知識與學習者的經驗及未來的應用進行關聯,主要使用的方法是RIA便簽讀書法。R就是閱讀,速讀找到對閱讀者有用的片段后進行精讀;I是引導,就是閱讀者用自己的話重述對自己有用的知識內容;A是行動,包含A1和A2,A1是關聯閱讀的內容以往自己的經驗,通過反思自己的相關經驗,讓這個知識真的和自己有關。最好是那種失敗的案例,這樣容易產生強烈的反思。A2是根據閱讀的內容規劃自己未來的行動,讓知識真的應用在自己的生命里。



第一步驟:R原文閱讀:個人成長的完美組合就是微步驟加上意志力。只要你有足夠的意志力完成一個行動,就可以采取這項行動。微步驟幾乎不需要意志力,所以這就讓你好像擁有了無窮的意志力。如果你用微步驟正確引導自己,幾乎能讓自己做到任何事情。第二步驟:I重述知識:我們經常會出現拖延癥或者是不能很好的堅持做一件事情。那么如果想要讓自己不再重蹈覆轍,可以使用《微習慣》這本書中給出的這個方法:微步驟+微意志力。微意志力就是一點點的決心,比如我讓大家摸一下自己的鼻子,大家因為能夠做到,所以會很容易就接受抹鼻子這個動作。微步驟就是一點點的行動,比如我家是住在六樓,有一次有一箱蘋果我要從一樓搬到六樓,我老公還不在,我又不想放在車上凍壞蘋果,最后我下意識的抬起了這一箱子蘋果邁出了第一步,最后慢慢的把這箱蘋果抬上樓。所以有時候要做一件以前沒有做過的事情,或者自己現在懶于去做的事情的話,可以依靠自己一點點的意志力去做哪怕一點點的行動,就會跳出自己的舒適圈,達到個人成長的目的。第三步驟: 行動計劃,腳踏實地付諸行動。

這樣一個RIA便簽讀書法的拆書過程就很容易讓看到的內容跟自己產生很強的鏈接,可以把看到的內容真正應用到未來的行動上。RIA便簽讀書法可以讓讀書的人把關注點不是放在背沒背住書中的內容,而是真正把知識應用起來。
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